以新标准培养更多高技能人才

■职业教育专业教学标准必须与时俱进、适时更新、优化自身，成为高质量职业教育体系中的“硬板”“长板”

　　■新标准的发布和实施，将进一步规范职业学校专业教学行为，提升职业教育办学水平和育人质量

　　近日，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准（以下简称“新标准”）。这是我国职业教育标准体系建设的最新成果，也是以职业教育高质量发展助推教育强国建设的具体行动和现实举措。较原标准而言，新标准具有以下鲜明特征：首次实现中职、高职专科和职业本科一体化设计，进一步完善了专业教学标准体例框架，紧跟科技革命和产业变革新趋势新要求，推动新数字技术深度融入和综合应用，强化学生实践能力培养，增强地方和学校专业课程设置自主性。

　　新标准研制是一项复杂的系统工程。现行中职教育专业教学标准是2014年发布的，高职专科教育专业教学标准则是2012年发布的（2019年进行修订）。2021年，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》。2024年底，教育部对《职业教育专业目录》进行更新。这些情况驱动了新标准的研制和发布。当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，催生新技术、新产业、新职业、新业态不断涌现，新型技能人才需求激增，有力推动着职业教育创新与变革。当前，我国职业教育人才培养规模、质量和能力均实现了显著跃升，但在人才培养的适切性和精准性等方面仍有提升空间。推动教育链、人才链、科技链、产业链和创新链深度融合，促进人才培养与生产实践紧密结合，迫切需要与之高度匹配的职业教育专业教学标准。职业教育专业教学标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，是开展专业教学的基本文件，是高质量职业教育体系的重要内容和关键环节。高质量职业教育体系注重职业教育自身系统的整体品质，强调职业教育各方面各环节各要素的全面发展。在全面构建高质量职业教育体系进程中，职业教育专业教学标准必须与时俱进、适时更新、优化自身，成为高质量职业教育体系中的“硬板”“长板”。

　　新标准的发布和实施，将进一步规范职业学校专业教学行为，优化专业人才培养方案，提升职业教育办学水平和育人质量，培养更多适应国家发展需要和经济社会发展需求的大国工匠、能工巧匠、高技能人才。

　　以中高本一体化设计为依托，促进技能人才培养衔接性和贯通性。新标准遵循经济社会发展、职业教育发展、技能人才成长及技能积累等客观规律，对不同层次职业教育的办学定位、专业设置、人才培养规格和目标等进行有效衔接，打通和拓宽学生向上发展通道。

　　以专业教学标准新变化为抓手，提升技能人才培养适应性和精准性。新标准瞄准国家重大战略和区域发展需求，聚焦科技革命和产业变革新变化，把握教育改革、人才培养和社会发展等大趋势，对当前及未来一段时间我国职业教育“培养什么人”和“怎样培养人”进行了深刻回答，为培养更多匹配国家战略、科技发展和产业需要的高素质技能人才指明了方向、提供了路径。

　　以强化职业素养和实践能力培养为导向，培养更多“实战型”“真本领”技能人才。实践教学是职业教育的灵魂。坚持面向实践、强化行动能力，“真刀真枪”培养人才，是职业教育的类型特征，也是办好职业教育的关键所在。新标准对职业教育实践性教学、实习实训等提出明确要求和作出系统部署，为一线职业学校培养技能人才提供了可量化、可操作的规范性指导和制度性约束。

　　以数字化、人工智能等为智慧引擎，重塑技能人才培养新形态。数字化转型是世界范围内教育转型的重要载体和方向。随着职业教育数字化转型向纵深推进，人工智能等新数字技术更大规模、更深层次的有效应用，职业教育培养人才的理念、体系、范式和形态等创变性重塑。新标准对数字化、人工智能赋能职业教育专业教学和人才培养提出了新要求，在重点领域和关键环节取得了新突破。这为推动职业教育高质量发展、培养更多适应性高技能人才提供了智慧引擎和持久动力。

　　（作者系中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所副研究员）

来源：《中国教育报》

作者：王敬杰