创造“有呼吸感”的课间生活

近日，“消失的课间十分钟”问题受到广泛关注。课间本应充满欢声笑语，如今却变得越来越安静。由于学校物理空间受限、家长诉求多元、学生管理难度大、教师行政责任多等原因，目前有学校限制学生课间活动的区域，导致“课间圈养”现象的出现。对此，家长有看法，社会有意见，教师很无奈，学校很迷茫。

课间十分钟的基本功能是让学生从上课状态放松下来，舒展身体、舒缓疲劳，避免身体紧绷、久坐伤身；其拓展功能还包括满足学生的社交需求，让学生进行同伴交流、开展互动游戏，促进其社会性发展，包括学习亲社会行为、调节情绪和解决冲突。无论是2021年开始施行的《未成年人学校保护规定》，还是教育部印发的《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，都对开展学生课间活动作出明确要求。学校要求学生课间不能随意离开教室，显然违反国家的相关规定，不利于学生的身心健康。

如何把“消失的课间十分钟”还给学生，破除“课间圈养”困境？如何才能在保障校园安全的同时创造“有呼吸感”的课间生活？这就需要政府、学校、社会、教师、家长等多元主体共同参与、明确责任、密切合作、综合施策，让课间十分钟动起来。

政府等相关部门要完善政策法规，探索建立更加科学完备的家校纠纷治理体系。通过明确责任边界，完善制度保障，健全学生保险体系，减轻学校和教师在安全风险方面的顾虑。同时，坚决纠正学校以“确保学生安全”为由简单限制学生课间活动的做法，严厉打击学校就此形成变相奖惩制度，包括以班级扣分、评选文明班级等方式限制学生课间外出的规定，从根本上扭转“课间圈养”现象。

学校要持续做好活动、教师、环境三方面的组织管理工作。首先是做好活动内容管理，设计和实施好能够调动学生身体运动的趣味性体育锻炼活动，比如室内课间操、楼道素质拓展训练等。其次是做好课间师资管理，制定更细化的规则，明确教师责任边界，尽量让教师从过多的行政任务中解脱出来。还可以积极引进外部社会力量，比如购买社工服务，招募学生家长志愿者等方式，缓解教师工作压力，提升课间活动组织能力和实施质量。再其次是做好活动环境管理，对存在潜在危险的场地、器材等进行替换或改造，让学生拥有舒适安全的活动环境。

教师要加强对学生的安全教育和安全指导。教师可以通过课堂专题授课和日常活动中的教育引导，提高学生的安全意识，减少危险的发生。避免以疏代堵，教师应积极引导学生参与课间活动，可通过让学生轮流当“安全监督员”、编写课间游戏手册、打造教室内外活动点、精心选购益智玩具、学生共同制定“课间活动公约”等方式，引导学生有序参与课间活动。

加强家校合作，增强家庭安全教育，跳出“唯分数论”的教育误区。家长要明白校园安全问题不可能百分之百避免，最好的办法是做好家校合作，与学校、教师一起积极探索课间活动形式的更多可能。家长应该给予学校和教师更多的理解和信任，出现问题时积极沟通，依法理性维权。同时，家长也应该进一步加强学生的自我保护和安全意识，引导孩子避免嬉戏打闹过程中的危险动作，降低潜在的安全风险。家长还要树立科学的教育观念，跳出“唯分数论”教育误区，以长远眼光看待学习和发展，鼓励孩子劳逸结合，磨砺身心。

青少年的成长不能囿于课桌的方寸之间，不能带着名为保护实为约束的枷锁。真正的关爱是尊重规律、保护天性。政府、学校、家庭及社会各界应凝聚共识，通力合作，共同打造一个更健康、有活力的教育环境。（作者系中国青少年研究中心助理研究员）

作者：马金祥

来源：《中国教育报》