■本期关注 中职语文统编教材
编者按：完成义务教育和普通高中三科教材统编工作后，教育部于2020年启动了中等职业学校三科教材统编工作，今年9月开始在各类中职学校（含技工院校）新入学一年级投入使用。中职语文统编教材全套共三册，包括基础模块上下册和职业模块，突出以文化人、以文育人，聚焦培养学科核心素养，着力提升学生的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，引导学生坚定文化自信，体现了课程标准的核心精神，践行了语文课程改革的新理念。为帮助广大中职教师准确理解和把握中职语文统编教材，做好教材使用工作，本报邀请中职语文统编教材的编写专家对教材的编写思路、逻辑结构进行详细解读。
为落实立德树人根本任务，全面贯彻课程标准，中职语文统编教材在“夯实语言文字基础，助力提升语文学科核心素养”方面精心规划，用心实施，为提高学生准确运用祖国语言文字的能力，增进学生热爱祖国语言文字的情感，进而坚定文化自信、打牢根基。
设置语言专题
突出语言学习的基础性重要地位
语言学习是语文教育的根基。中职语文统编教材在基础模块上册设置“语感与语言习得”单元，以专题形式集中开展语言学习，突出了语言学习的基础性重要地位。
根据课程标准，“语感与语言习得”单元设置了三项任务，即积累与探索、诵读与品味、理解与表达。三项任务逐层推进：“积累与探索”强调语言积累的重要性，倡导在作品中发现语言文字的运用规律；“诵读与品味”突出诵读是强化语言直觉、提高语言文字鉴赏能力的有效途径；“理解与表达”重在训练学生的语言文字感悟能力和得体表达能力。为更好地指导教与学，本单元附有“学习资源”，由三篇阐述语言学习与语言训练的名家文章组成。本单元为语言的“教—学—评”提供“样本”，教师在实施过程中可举一反三，引导学生丰富语言积累，感悟语言文字的意蕴与魅力，提高口语和书面语表达能力，提升语言学习的效率，筑牢语言文字理解与运用的根基。
循序渐进
重视语言学习的发展性和职业需要
中职语文统编教材包括基础模块上下册和职业模块。三册教材在语言学习上既有相对稳定的内容与任务，也十分注重遵循语言学习的阶段性和发展性，突出各自的分工与特色，强化职业教育对于语言学习的实用性要求，满足学生未来职业发展的语言技能需要。
一是注重语言学习的阶段性和发展性。基础模块上下册，在文本单元的选文、“整本书阅读与研讨”的作品、口语交际与写作的训练项目等方面，基本遵循先易后难的原则，符合学生认知和学习的一般规律。如文本单元，根据单元立意和专题目标，在助学系统“提示与练习”“思考与实践”中创设语言类题目，循序渐进地提升学生的语言文字理解与运用能力。又如“整本书阅读与研讨”单元，上册推荐阅读篇目为长篇小说《平凡的世界》，下册推荐阅读篇目为学术著作《乡土中国》，后者对学生的文化视野、理性思维、审美发现和语言理解均提出更高要求，拓宽了语言学习的外延，丰富并深化了学生的言语经验。
教材在基础模块下册设置“跨媒介阅读与交流”单元，引导学生合理选择并恰当运用不同类型的媒介进行阅读与交流，提高综合运用多种媒介的能力，展现了信息时代语言学习的发展性和开放性。
职业模块的“微写作”单元，要求用200字左右描述事物、抒发情感或表达观点，培养学生敏捷的思维能力和快速组织语言的能力。教材以“提示”形式对微写作进行精要指导，并在“学习资源”中呈现范文与范文解析，为训练学生的快速构思与写作能力提供有效“支架”。
二是重视职业教育对于语言学习的职业需求。基础模块着眼于高中阶段语言学习的共性。其中，自带语言学习目标的文本单元，扩大阅读视野、充实言语经验的“整本书阅读”单元，以及提高媒介与信息素养的“跨媒介阅读与交流”单元等，都体现了高中阶段语言学习的共同内容。
职业模块旨在增强职业意识，培育和弘扬劳模精神工匠精神，提高职场应用写作与交流能力，培养严谨求实的职业素养。职业模块的语言学习，与职业教育、专业学习有机融合，体现了职业教育对于语言学习的职业需求。
开展言语实践
充分发挥学生的教学主体地位
开展积极的言语实践，是提高语言文字运用能力的必由之路。教材创设了丰富的言语实践活动，并重视通过设置贴近学生实际的具体情境，激发学生开展言语实践的积极性和主动性，以学生的语言学习实践主导教学，促进深度语言学习的发生，实现语言能力的迁移。
教材的专题单元、表达与交流、语文综合实践“三大板块”均包含着大量的言语实践。如“介绍”，紧密联系学生的学科认知，要求介绍所学专业某一产品的制作流程或服务项目的服务过程；又如“议论要讲逻辑”，密切关联学生的社会生活，以习近平总书记关于雷锋精神的论述为背景，要求写一篇议论文。情境创设提高了语文学习的真实感和体验感，激发了学生开展言语实践的心理动机。“职场应用写作与交流”“走近大国工匠”等单元实现了语文课程与职业教育、专业教育的结合，能够有针对性地解决学生在现实世界中遇到的问题和挑战，促使学生在积极的言语实践中积累丰富的言语经验，构建语言理解与运用的认知体系，形成可迁移的语言文字运用能力。
融会贯通
促进语文综合素养的整体提升
语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与是语文学科核心素养的四个方面，相辅相成，不能割裂。教材注重将语言学习与思维、审美、文化的发展有机融合，共同促进学生语文能力的提升。
以“语文综合实践”为例，该板块聚焦中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，通过设置多样、综合、开放的任务，凸显语文学科核心素养的综合性和整体性。如“领略伟大成就 开创美好未来”通过创设三个任务，即梳理新时代的伟大成就、宣传新时代的伟大成就、举办“做新时代好青年”主题交流会，将培养学生热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民的深厚感情与学习、理解、运用祖国语言文字的实践活动融为一体，体现了语文学科的综合性和实践性。（作者系北京师范大学文学院教授、中等职业学校语文统编教材分册主编）
作者：李晋霞
来源：《中国教育报》
