重构阅读空间激发孩子学习内驱力

离开阅读，不可能有真正的教育。无论是激发学生内在的学习动力，培养面向未来的持续学习力，还是提升家庭教育理念的恰当性及对孩子生涯引导的有效性，阅读都发挥着不可或缺的作用。全方位培养和提升学生阅读能力，要解决好三大难题：图书馆资源的配置、学生阅读时间的保障以及阅读评价的有效实施。江苏省海安高级中学（以下简称“海安中学”）积极整合各方教育资源，将阅读空间和学习实践空间深度融合，重构阅学空间，不仅让师生、家长借助学校各类空间随时随地读到好书，更注重引导他们善读书、深思考，从阅读启程，撬动育人方式的变革。

多方筹一点，丰富图书资源

海安中学图书馆建筑面积8000平方米，有期刊400余种，电子资源3万余册。图书资源从哪里来？如何保证常更常新？学校每年都会购置一定数量的图书，馆藏量也达到10万册，但这些图书的整体质量参差不齐，有些书籍已经跟不上时代发展的步伐。在图书资料采购经费相对有限的情况下，学校通过五大策略丰富图书资源的“源头活水”。

一是“双高合作”，争取国内知名高校的支持。清华、北大、复旦等国内30余所知名高校来校图书馆设立图书专区，通过捐赠和定期更换的方式，提供了众多高质量出版读物。

二是“周周自购”，图书馆公众号设置图书采购建议通道，师生可基于个人的阅读与研究需求，随时提交建议书目。经过汇总与筛选，图书馆每周都有适合师生“口味”的新书入库，满足师生对最新资源的渴求。

三是“馆馆互通”，与海安市图书馆签订长期共享协议，在学校图书馆可以直接调用市图书馆数字图书资源，并通过“图书转借”形式获取市馆图书资源，实现通借通还。

四是“名流入校”，海安是远近闻名的文学之乡、教育之乡，历史文化底蕴深厚，文化名人辈出。学校文学馆由江苏省文联和省作协合作共建，海安籍知名作家、学者来馆设立作品展陈室，经常举办新书发布会、作品分享会、读书交流会。

五是“校友聚力”，为校友提供便捷的捐赠平台，校友捐书同时附推荐卡，贴近了高中学生的阅读实际。例如学校1989届校友、江苏省作协副主席丁捷专门开设了“丁捷心画馆”，他的作品、手稿及藏品，不仅是他文学之路的见证，更成为激励学弟学妹前行的精神力量。2002届校友、华东师范大学邰浴日博士连续20年将他阅读过的书籍送回母校，被学弟学妹们称誉为大阅读的“提灯人”。

距离近一点，融入日常生活

作为阅学的核心阵地，海安中学图书馆全年正常开放，全天候提供图书借还、自习研修、社团活动等服务。为深化阅读推广，图书馆每月邀请1—2位馆藏书目的作者来校分享创作背后的故事、解读科学研究的历程，激发学生的阅读热情。图书馆微信公众号每周有“馆长荐书”，并邀请书友进行好书点评和推荐，在图书馆大屏滚动播放。各班的电子班牌也成为展示学生推荐书目和读书心得的窗口，校园内阅读氛围满满。

学校还将阅读的触角延伸到校内各个角落。常年举行“流动图书进班级”活动，每学期初，各班到图书馆自选200册图书，连同学生自选自购的书籍，组成班级书柜。班级间定期交换，确保每生每月阅读两本以上书籍。办公楼、学生公寓等场所均配备图书智能借阅柜，方便师生借还图书，实现了阅读无处不在、无时不有。

家长的言传身教、素质提升和视野拓展，对家校协同育人、推动育人方式变革有着不可替代的作用。为此，学校图书馆也向预约登记的家长开放大门，提供借阅服务；家长学校每月推荐阅读书目，开展亲子共读活动，营造家庭阅读的良好氛围；家长委员会邀请家长中的专家学者参与学校书目的筛选和推介，引领家长们带头读好书、建设好家风。近3年，学校学生年借阅量达4万余次，年生均借阅量17.6本，家长年借阅量5000余次，年均阅读量超过2本。

形式活一点，撬动跨界实践

学校将书与人、空间与展览、阅读与体验等有机融合，打造八大主题馆、53个科创类阅学空间，以空间革新激活图书馆的教育使命，着力打造共生平台，构建多元的教育样态，构筑起具有持久吸引力的“阅读场”和沉浸式阅读体验空间。

多年来，海安中学一直将阅读课纳入课表，并在图书馆进行。高一年级以泛读为主，每学期至少完整阅读3本自选书籍，引导学生在深度阅读中明确志趣方向。高二年级由泛读过渡到主题阅读，结合学生的选科情况和阅读兴趣，申请组建“阅研”课程群，邀请有共同志趣或专长的教师参与指导，以社团形式常态化开展深读助研特色活动。

经过多年探索，学校从众多阅研主题中筛选出相对成熟的主题，建立了红学馆、文创馆、古籍馆、文学馆等8个主题馆，不仅重构了灵动多元的阅学空间，也为拓展课程、综合课程、先修课程的实施提供了实践空间。学生在真实适切的学习场景下，跨越学科知识边界，深入探究阅读中生发的思考，让学习真正发生，让育人方式变革落地生根。

在海安中学阅学空间，学生主体是核心，素养导向是灵魂。无论是空间的构建、研究主题的确定，还是实践支持小组的组建，都充分尊重学生的意愿。多样化的研究性学习实现了对知识的深度理解与创新运用。如文创馆集劳动实践、商业运营、文化推广和阅读体验于一身，注重展示学生创意劳动和文化转化的过程。红学馆内有近3000册《红楼梦》各类珍本及相关研究图书，红学社团在此品读研习红学文化，在探究中沉淀学识。

在海安中学阅学空间，学科整合是纽带，跨界实践是常态。学生在跨越学科边界的研习中感受学习的张力，获得深层的获得感、意义感。古籍馆藏有珍贵古籍700余册，为对古文献、古文字感兴趣的师生创造了独到的条件。国医馆陈列198种中药材标本、236册中医古籍、3000余册医学经典著作，每到端午时节，国医社成员通过查阅中医药典籍、请教专家，配制出时令香包配方，由生物科学社在学校百草园中采摘相应中草药，携手化学实验社对药材进行干燥与研磨加工，由文创社设计制作香囊外袋，这一过程既综合运用了学科知识，又在实践中传承了中医药文化。

评价不仅是推动育人方式变革的力量，而且评价本身就是育人方式的体现。早在2004年，学校就着手研发学生成长记录平台，对学生开展综合素质评价，并在2018年获得基础教育国家级教学成果奖。学校把大阅读纳入学生综合素质评价，对学生阅读过程和结果进行记录评价。学生借阅图书统计、阅读体会感悟、交流研讨过程均记入成长记录，每学期组织评比表彰，树标立杆，共同提升。

学校阅学空间的重构，从激发学生的阅读热情与求知欲开始，打造了深度学习的空间。学生的内生式学习动力被充分激发，从被动的知识接受者转变为主动探索创造的学习者；学生跨界融合学习能力得以生长，在探索中运用知识，在创新中增长智慧。阅学空间的重构，对学生的影响是深远而持久的，在此形成的宝贵品质将伴随他们求知的旅程，成为他们终身受益的宝贵财富。（作者系江苏省海安高级中学党委书记、校长）

作者：董裕华

来源：《中国教育报》