语文教师要教学生把书读明白

“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”李白的《静夜思》是大家耳熟能详的古诗，但是你真的读懂了吗？“思故乡”为什么要“低头”？是仰头望月时间既久脖子酸了吗？还有杜甫的那首《绝句》，“窗含西岭千秋雪”，是在描绘一幅“美丽”的画面吗？这“千秋雪”如何能与“黄鹂”“白鹭”统一起来？

 

特级教师王俊鸣回忆说：“那时候我就不明白，到现在，查刘学锴先生撰《唐诗选注评鉴》所列古今学者30余家，没有一家能说明白的……但是当我站在讲台上时，面对莘莘学子，必须回答学生的问题。一次不会，两次不会，事不过三，这个教师就没脸站在那里了。我那时候总有一种如临如履之感。”

 

于是，他就开始思考、研究。

 

让王俊鸣最早有体会的是讲《岳阳楼记》中的“沙鸥翔集，锦鳞游泳”。从语文教学的价值取向看，这两个句子中有文字可讲，“集”字是“会意字”，众鸟栖居之义，由此才引申出其他种种义项。有修辞可讲，这是典型的对偶句。但他发现这里有更重要的教学价值——对义互解的思维路线：“游泳”与“翔集”对偶，既知“翔集”是两个动作、两种状态，那么可以判定“游泳”也该是两个动作、两种状态。于是发现把“游泳”讲成“游来游去”就欠妥了——游来游去怎么能是“两个动作”？一查工具书，原来“游泳”二字合则同义，分则有别。在水面浮动为“游”，潜入水下为“泳”，“游泳”二字就得翻译成“时而浮上水面，时而潜入水底”。如此，语义准确了，语言之美也体现出来了。

 

 

《文章读法》 王俊鸣 著 商务印书馆

 

“这样讲语文，自己心里踏实，对学生的影响也是可见的。几十年后，有一次我看当年的学生崔永元演讲，他就说到我这样讲‘游泳’对他的启发，让他学会了怎样在对偶的文字中探求词语的含义。”这也让王俊鸣意识到，文本是有规律的，克服难点，把书读明白，关键是要认识文本规律，并切实根据文本自身的规律去思考，去解读。

 

叶圣陶先生曾说，语文教学的最终目的是教会学生自能读书、自能作文。所谓“自能读书”，不是指读那些一览无余的文章，而是指能读懂有点儿难度、有点儿韵味的文章。教人读书，首先自己得读书。在近日举行的特级教师王俊鸣《文章读法》新书发布会上，王俊鸣坦言，在数年的教学生涯中，深感读书之难、教书之难，文章中的一字一词，常常影响到对整篇文章的理解。因为读书不得法，教书不得法，语文教学“少慢差费”的现象仍然存在。

 

怎样把书读明白？怎样教学生把书读明白？王俊鸣认为，靠“多”字经不是办法。语文教师若是把“多读多写”这四个字作为教学的基本方针，是无能而不负责任的。要讲究效率，讲究投入产出比，让语文课不是荒废光阴，必须也只能讲科学，循规律。阅读能力分为几个层次：认读—解读—统理—赏读。“认读”是最简单的运作，而“统理”“赏读”又必须以“解读”为基础，所以“解读”是“阅读”中最重要的一环。经过多年的探索、积累，由点到线，由线到面，终于形成了较为系统的阅读理论，即关键信息导引律、文内诸因互解律、文外诸因互解律三大规律，并依据这些客观的规律形成了五大解读思维路线：以纲统文，以文解文，以事解文，以理解文，以情解文。

 

在王俊鸣看来，认识这些规律，养成这样的解读思维习惯，就具有了文本解读的“基础能力”，这是超越文体特点、阅读所有文本都需要的能力——所以它是一种普适能力。只有具备了这种能力，再说“文化传承”“品味鉴赏”才是有意义的；企图跳过这种普适能力的训练而进行“文化传承”“品味鉴赏”，必然流于形式，陷于空洞，甚至散播一种不顾事实、不讲逻辑、随心所欲、胡说八道的坏习气，最终伤了文化本身，也伤害了教师和学生。

 

“真要把书读明白，除了科学的思路，还需必要的知识和中和平正的立场。”王俊鸣强调，没有基本的文字知识，就解决不了“人不知而不愠”之解读的错误；没有必要的语法知识，就可能把“海日生残夜”理解为“海日生出了残夜”；没有必要的修辞知识，就体会不出“绿肥红瘦”的妙处；没有必要的逻辑知识，就说不清《拿来主义》为什么从“闭关主义”说起；没有必要的文体知识，就过不了从“床前明月光”到“举头望明月”这道坎；等等。所谓“立场”，就是强调不能戴着“有色”眼镜，无视文本的客观存在，六经注我，把哈姆雷特硬说成贾宝玉。

 

新书发布会上，首都师范大学教授张彬福认为，“来自实践，运用于实践，体现阅读基本规律”是《文章读法》的最大特点。

 

在北京市西城区语文教研员周京昱看来，“《文章读法》虽然是一本新书，但王老师写了30年，其中每一条法则、每一个示例、每一段讲析点评都是经过课堂冶炼的。以朴素与睿智书写真知与良知，在当下如火如荼的教改语境中，可称闹市清音”。

 

北京市教育学院丰台分院语文教研室主任谢政满表示：“我们这一代语文教师，是读着王俊鸣的著作成长起来的。王老师的语文阅读方法是如此的有效，让我们能自然遵循语文阅读的基本规律，去训练学生掌握语文阅读的基本能力，逐步提升他们运用祖国语言文字的能力。”

 

“我这一辈子实际上只做了一件事，就是在中学教语文。而我的教学生涯绝大部分是在北京十二中度过的，从1980年一直到退休。人不在十二中，但还是心系十二中，无论走到哪里，我都声明我是北京十二中的一名语文教师。我觉得这个定位很好，甚至有一种光荣感。”王俊鸣说。

 

作者：本报记者 却咏梅

 

来源：《中国教育报》