教师写作为什么如此重要?

写作并不是一件容易的事。推动我教育写作的源头是老校长十多年前的一句话:“你们年轻人,要善于物化成果。”的确,许多教育工作者在实践中积累了大量经验,但真正落到纸上,成为可以保存和更广泛传播材料的却不多。从我个人的经验来看,这需要教育人在扎实实践和清晰表达的相互促进中,先做起来,再做精彩,夯实并提升教师专业能力的可持续发展。

 

一、先做起来

 

2004年,走上教育岗位第九个年头的我,受邻家研究生毕业论文的影响,把自己参加历年学校评语比赛积累的评语制作成手册,供自己和同事传阅。暑假里,我突发奇想打电话到出版社毛遂自荐,得以出版了第一本小书《小学生激励性评语600例》。那时的我,尚不曾出版过一本书,发表过一篇文章,内心一度觉得,这简直是个奇迹。

 

这本意外的出版物,是我专业成长的关键事件,让我平添了三分自信,猛增了我扎根班主任工作研究的热情。我开启了班级博客,陪着学生过寒暑假,用一份青年教师的热情与投入,努力填补网络家校沟通的研究空间,并开始在博客、论坛中与天南海北的教师网友远程交流。

 

首次的专著出版,还让我充分认识到“土”经验的力量与价值。今天的普通素材,有可能成为明天闪烁着思想光辉的金子。关键在于勤积累,做好教育实践的“收藏家”。我一改期末“只收纳证书”作为成长记录的惯性,开始在日常教育教学素材中挑挑拣拣,把常规事、特色事、典型事、意义事相关资料分门别类收纳起来,活动照片、流水随笔、多方感言、错题集合、评语整理……持续选择积累整理。在同事的眼中,我俨然变成了一个特别“勤于收纳”的强迫症:总是规划好有序的电脑文件夹,总在规范整理电子文档。我默默等待在新一轮的实践积累中选点突破,找到新的成果绽放点。

 

二、再做精彩

 

带着这样的发展愿望,我手不释卷,希望能找到下一本书稿的灵感。很多名班主任的著作和思考,一度成为我深入学习的榜样。记得当时,沿着王晓春老师的书,我一路追寻到他相应的班主任答问的论坛网站上。看到王老师每日兢兢业业在线答问,有趣有料又受益,我忍不住想:“我能不能也来答问,即使做个过路的雷锋,解答青年班主任的成长问题也好啊!”

 

说干就干。我在人教论坛上开设了一个名为“新班主任随身军师”的帖子,开启了每天晚上在线答问。慢慢地,我也受到了网友关注,小小的一个答问帖,短短一个月内就点击过万。很多人和我成为了朋友,向我真诚地抛出心底的顾虑与忧愁。然而他们不知道论坛这头掌舵的答问者,也是个名不见经传的青年班主任,时常也有着教育教学中破解不了的小烦恼。

 

天南海北的班主任各式各样的问题,推进我对班主任工作的思考。网友提的简单问题,我力争思考清楚,回答明白;网友把我难倒的问题,我便带着问题回到单位继续琢磨,发起办公室里的草根讨论会,热议过后再上线回复。我渐渐习惯了每天晚饭后的“网络答问冲浪”。这个“线上坐诊郎中”的角色,也促进了我不间断地琢磨班主任工作的热点、难点、堵点,在研究策略的同时又琢磨事与理的规律,让我成为一个名副其实的“有经验”的班主任。这种思维方式也影响了我的一生。

 

助人常有揪心事。2008年的一天深夜,一位青年网友老师QQ联系上我,深夜哭诉初任班主任因家校纠纷带来的困扰,甚至直言已经难过得活不过当晚了。那时的我,没有过多的专业指导能力,连忙抖擞精神,像个调解员一样劝慰,直到我感觉网络那头的她情绪稳定下来。

 

助人也有欢乐时。正是这位老师,五年后在我的公众号后留言:“冰冰姐,我永远都不会忘记,我向您哭诉我教一年级的不适应。您一直在指导我怎样去做。您不知道,当时您的话语就像是一缕阳光照进了我久经乌云笼罩的心里。今年我竟然被评为全市优秀班主任,这在五年前根本是不可能的。”看到她的真情回复,我热泪盈眶。

 

“深夜调解员”的经历,带给我助人的幸福体验,也让我开始思考——如果没有远程帮助,怎样帮助班主任群体找到就近的协助路径呢?

 

我开始尝试班科经营联盟,发挥班主任的领导力带动科任老师团队共谋发展,以课题研究为引擎,设计“每日微信碰头会,每周项目式学习,每月文化墙建设,每学期末评价会”的四维模式,推动班科经营联盟机制的常态运营,既推动了班科之间优质常态的协作,更努力推动教师行动共同体机制建设。

 

发现问题就是解决问题的开始,这些问上门来的典型案例,促进了我对提炼班主任工作一般性经验的能力,也让我深深明白度人也是度己。发挥公共价值服务社会,不只是纯粹献爱心的过程,更是共同经历彼此滋养的过程。

 

三、行动中研究

 

“论坛答问”的特殊经历,使我完成了从热情小白走向善问善答的经验型班主任的转型,更让我养成了发挥公共价值的工作习惯。这种“被需要”的状态,不仅让我体会到自己的价值,也推动了我在班主任岗位上的主动研究与持续创新。

 

一位杂志编辑在浏览“新班主任随身军师”帖子后主动找到我,提出将网络答问帖子整理之后连续发表。这是我平生第一次在杂志上连续发表文章。突如其来的约稿,点燃了我新的创作热情。

 

很多新的工作思路都是被这热情之火烧出来的。当对学生开学收心策略旧文不满意时,我主动思考,与自己对话,有了《打造史上最简洁的收心策略》;当我对自己开学前的焦虑状态不满意的时候,有了谈教师收心策略的《其实我才是开学综合征最严重的那个》;当我急于限时解决学生问题而无果的时候,有了《放下执念,才是解决问题的开始》。在我下决心改进教育现场时,教育智慧也源源不断被激发出来。而持续地改善教育教学状态,就是一线教师在岗位空间中随时随处能做的“微革命行动”。

 

我开始尝试摸索更多的班级管理规律,试着把对内的班级管理和对外的家校协作做清楚、然后说清楚。2016年,我推出了“创意班主任”微信公众号,在暑假短短的30多天里密集推出29篇文章,为班主任提供新鲜的草根经验。这一次新的尝试,取得了不错成效。借助互联网,我影响和带动了更多的教育同行。

 

在这个阶段,我一边深耕教室现场,一边制订写作计划,更加注意协调好“低头深耕”与“抬头看路”的节奏,专业发展也从井喷期走向了稳步耕耘期。文章接踵出炉,发挥着我在班主任岗位上的“价值微光”,也推动了班主任工作研究的系统建构。

 

四、不断超越

 

班主任研究也影响着我在校长岗位上的工作习惯。我告诉同伴“最难沟通的家长,交给我!最难沟通的学生,我们一起来”。因为我始终记得自己当班主任时的苦辣酸甜,明白唯有共同应对,悉心协助,才得心安。我坚持一手夯实教育现场,一手推进物化成果,以最开放的姿态面向教育同人分享经验,用最积极的迭代速度推动现场的持续更新,俨然如15年前泡在论坛里的我,坚守一缕微光为别人照亮前行的路。

 

推动教育人专业成长的过程,既要认真实践,踏实总结,又要发挥公共价值,持续分享。用日复一日的深耕现场、物化成果,去影响和改变一间间教室生态,把教育这件有长远意义的事情做扎实。

 

(田冰冰 作者系浙江省杭州市春晖小学教育集团总校长,全国知名班主任)

 

《人民教育》2023年第5期

 

作者:田冰冰

 

创建时间:2024年6月4日
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