强化职业规划教育 促进高质量就业

据报道，春季学期教育部正在部署开展春季促就业攻坚行动，推动各地各高校抢抓春季开学后促就业工作关键期，全力促进高校毕业生顺利就业、尽早就业。2023届高校毕业生规模预计1158万人，同比增加82万人。寒假以来，各地各高校积极响应教育部要求，开展促就业“暖心行动”，抢抓春季招聘期，因地因校制宜，推出系列举措，为高校毕业生提供多样化、暖心贴心的就业指导服务。

当前高校毕业生就业难现状，除了供求关系等外部因素之外，毕业生自身因素也是重要原因。据报道，薪资待遇仍是一些高校毕业生权衡、纠结的问题，认为高薪资、高待遇是高质量就业的唯一必备要素，就业薪酬预期和实际薪酬之间普遍存在差距。一些大学生对就业比较茫然和焦虑，选择花钱求助职业规划咨询，付费求职咨询热潮渐起，但他们反映，市场上的就业咨询水平参差不齐，花钱咨询也不一定找到好工作。以上这些现象表面上看是大学生就业过程中遇到的困难困惑，其背后反映的实际是高校毕业生的就业观问题，缺乏明确的职业发展规划，也说明高校职业生涯规划教育存在不足。

早在2007年，教育部就印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，要求高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。经过多年建设，全国高校已普遍开设了大学生职业发展与就业指导课，并通过举办各种职业规划竞赛活动，不断加强大学生职业规划教育。然而，中国青少年研究中心对“在校大学生就业倾向调查报告”的数据分析显示，虽然多数大学生具有积极的就业观念与就业意识，并且在就业能力提升和职业生涯规划方面做了多方努力，但是在就业倾向和生涯规划方面仍存在一些问题。

一系列措施下，为什么大多数学生还是没有清晰的职业规划？一方面，高校职业规划类课程仍按照一般课程指标要求，存在理想信念引导不充分、课程内容与就业服务脱节、注重理论知识传输而联系就业实际较少等问题。另一方面，职业规划咨询服务针对性不强，与职业规划教育课程融合度不够，不能有效满足学生“定制化”“个性化”的需求。我国职业规划教育发展还不够成熟，一些高校缺乏职业规划教育专业人才，很多情况下，只能由负责就业工作的教师以及辅导员培训学成后对学生进行授课，这很大程度上影响了高校职业规划教育的成效。

在当前日益严峻的就业形势下，强化高校职业规划教育课程、服务、师资三个体系建设，帮助大学生树立正确的就业观，明确个人职业发展规划，对促进大学生高质量就业具有重要意义。

一要完善职业规划教育课程体系。职业规划教育课程是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。高校要加强校本特色教材建设，打造“全员覆盖、分时分段、各有侧重、贯穿大学”的职业规划课程体系，并作为必修课纳入学生培养方案。系统设计职业规划课程内容，将行业发展融入生涯教育，帮助学生树立正确的择业观、就业观，客观理性看待社会需求和个人条件，从实际出发选择职业和工作岗位，积极引导大学生到祖国需要的地方建功立业，用所学知识、技能和能力创造社会价值，实现个人价值。将职业规划教育融入专业课程教学，从低年级段开始逐步培养学生职业认知，明确职业发展方向，潜移默化地引导学生坚定理想初心、培养良好心态、校准自身定位、适应行业变化，克服“随大流、盲目追求高薪”等浮躁思想，向着既定职业发展目标持续用力。积极拓展就业实践课程，增加职场体验模块，将就业实习与专业实习相结合，带领学生主动了解企业招聘需求、用人标准和工作内容，帮助学生积累实践操作经验、提升岗位适应能力。

二要优化职业咨询指导服务体系。就业阶段是大学生职业规划教育最关键的阶段，这一阶段学生职业感知最真切、咨询需求最迫切，也往往是最迷茫的时期。高校要针对毕业生不同的就业难点痛点，充分对接市场，分类设置职业测评、形象设计、礼仪规范、简历制作、模拟面试等就业实训项目，采用专业测评、场景实践、专项辅导等多种方式，提供小班化实训和个性化职业咨询，提升培训的精准度和实效性，提高学生求职应聘的能力和技巧。针对就业困难学生群体，提供“一人一档”“一人一策”精准帮扶服务，增强学生求职信心，提升就业竞争力。创新职业咨询指导服务方式，通过信息化数字化推动工作升级，提高职业咨询指导服务效度。

三要建设职业规划师资培养体系。扩大专业化职业规划人才培养规模是解决日益增长的全程化职业规划教育的必要措施。高校要设置一定数量的职业生涯规划专任教师，专门负责学生职业规划、就业指导等工作，同时聘请校外专家学者、企业HR、行业领军人才和优秀校友等作为兼职职业规划教师，建设专兼结合、内外互补的职业规划教育师资队伍。加强专业培训，定期组织训练营、研讨会，积极走访用人单位，让教师“会讲课、懂市场、善咨询”，不断提升职业规划教育专业化水平。加大支持力度，设置专项课题，鼓励开展就业工作研究，畅通职务晋升和职称评聘通道，让职业规划教育教师安心走专业化发展道路。（作者系丽水学院办公室副主任）

作者：王发龙

《中国教育报》