提升教师科学素养为拔尖创新人才筑基

近日，教育部和中国科学院联合启动“特色科学教师研修班”，引起各界广泛关注。党的二十大报告指出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。开展教师科学培训，是顺势应时之举，也有助于提升教师科学素养，发展中小学科学教育，为拔尖创新人才奠基。

在人才培养方面，从娃娃抓起，常能预见光明前景，起到事半功倍的作用。把培养拔尖创新人才融入党和国家事业发展布局，站在人才强国高度向下延伸，涵盖从高等教育到基础教育的各学段、各环节，有助于造就拔尖创新人才培养新形势，成大格局、出大成果、做大成就。拔尖创新人才培养，强基是根本，师资是保障。全方位、大范围、抓重点的中小学教师培训是关键一环，对提升教师科学素养具有重要意义。

提升教师科学素养，要引导教师树立科学理念与科学思维。教育要得到优先发展，提质增效公平发展，离不开党中央、国务院高瞻远瞩的战略部署，更离不开科学理念支撑下的科学发展。落实到个人层面，教师不仅要树立科学理念，有以人为本的教育理念和实事求是的科学精神，而且要准确把握科学常识，启迪学生探索精神，提高学生操作能力。只有业务强、信仰深，教师才能在学生心中播下科学的种子。

提升教师科学素养，要支持教师深度参与科学实践。各地各校要鼓励教师“走出去”，到科研院所学习实习，到科技馆、农业示范园等各级各类科普教育基地实践体验。通过场景式、体验式、互动式、探究式的教育实践活动，拓展教师科学视野，引导教师关注科学素养，促进教师从“知识本位”向“素养本位”转向，落实科学教育的“引进来”。这样有助于教师长期、深入、系统地开展科学探究与实验，关注学科课程的科学性、系统性、适宜性和趣味性，以更好激发学生学习热情，挖掘学生创新潜力，使有潜力的学生脱颖而出。

提升教师科学素养，要助力教师掌握科学研究方法。为聚焦科学核心素养提升，培养科学教育实践能力，各地教育科学研究院、教师进修学校等机构要组织规模大、层次高、示范性强的中小学教师培训活动。利用好已开发的数字教学资源，摒弃以知识点为核心的碎片化培训，系统普及科学研究常识，鼓励教师在实践中掌握研究方法，以研究促进专业发展，以方法提升科学素养。

提升教师科学素养，要鼓励教师深刻感受科学家精神。教师科学素养培训是系统工程，需要方方面面的支持。各地教育部门要会同科协组织，遴选杰出科学家、两院院士及科技人才、科普工作者，将其纳入教师培训专家资源库，合作开展中小学科学教师培训。具体到不同地区，教育管理部门要因地制宜，明确科学素养培训的理念，深刻意识到人才是关键、实践是基础、学术是支撑、服务是目的，整合线上线下各种资源，采取任务驱动模式，注重项目设计、培训质量、学习管理，力争使每位参训教师都能感受科学家精神，主动在教学中弘扬新时代科学家精神。

提升教师科学素养，要促使教师审视科学教学行为。科学发展需要思维方式变革，教育只有以培养创新思维为基础，才能促进学生科学素养提升，促进创新能力培养。因此，提升教师科学素养，要使教师深入挖掘学科内容，侧重科学元素，凸显相应学科素养；要使教师深化研究过程，不断优化创生课堂教学策略，设计开放性学习活动；要使教师积极运用比较相关事物、联想和想象、思维可视化等教学方法，引导学生逆向、发散、多向思维，使学生能够感悟知识、习得方法、形成能力，获得积极的情感体验。这不仅对科学教学有助益，对课堂重建也有重要意义。

教育强则人才强，教师强则教育强。不断提升教师科学素养，让教师在科学教育中“引领学”“及时学”和“跟着学”，如此才能支撑中小学科学教育高质量开展，筑牢拔尖创新人才的培养根基。（作者系中国劳动关系学院劳动教育学院讲师）

作者：杨阳

《中国教育报》