化学：学科核心素养如何考查

■高考典型试题解析

随着新高考改革的推进，进入新高考的省份对化学实行分省命题，2022年化学学科全国共有16套题目，仔细研究每套高考题，寻找共同的特点，能为今后的教学指引方向。

丰富的情境设置凸显学科价值

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，是人类认识世界、改造世界的工具。试题情境展示与化学有关的社会热点问题，能激发学生的爱国情怀，同时让学生体会化学是一门有价值的科学，激发学生学习化学、进行理论研究及应用实践的兴趣，体现学科的社会价值和育人价值。如广东卷第2题，以北京冬奥会成功举办、神舟十三号顺利往返、“天宫课堂”如期开讲及“华龙一号”核电海外投产等为情境，展示了我国科技发展的巨大成就，考查了物质的氧化性、物质分类、同位素、化学变化四个基本概念。江苏卷第1题，以中国陶瓷烧制、造纸术、黑火药、结晶牛胰岛素为情境考查蛋白质的存在与用途。

多元的呈现形式考查关键能力

化学学科关键能力要求学生应用所学知识，解决生活生产中遇到的实际问题。新问题通常以文字信息、图表信息等多种形式呈现，考查学生信息获取与加工能力、逻辑推理与论证能力、科学探究能力、独立思考与批判性思维能力、语言表述能力。如辽宁卷第14题，文字信息很少，题目提供了储能电池原理示意图和电池俯视图，通过俯视图呈现储能电池的构造，学生结合电化学原理推断出原电池工作时Cl_2在多孔活性炭电极上发生还原反应，从而破题——解决新型电池问题。又如全国乙卷第11题，将热重曲线引入到元素周期律的考查中，突破了常规信息呈现方式，考查了学生信息整合和处理多种类型信息的能力。全国乙卷第35题第2问键长的比较及理由，需要提取前一问中“大π键”的信息，结合已有知识解决问题，对证据推理的素养考查更进一步。

真实的实验设计考查学生的必备知识

实验是化学的基础。高中化学实验要求学生掌握基本的化学实验方法和技能，体验实验探究的基本过程，提升学生解决综合实验问题的能力，对发展学生的化学核心素养具有独特的价值。如广东卷第17题，以生活中常见的调味品食醋为研究对象，展开了对一定物质的量浓度溶液的配制、容量瓶的使用等基础必备知识的考查；设计实验探究CH_3COOH溶液电离平衡的影响因素，考查了学生证据推理与模型认知的素养；第4问提出在缓冲溶液研究中发现“实验Ⅷ中pH=4.65与资料数据K_a=10^-4.76存在一定差异”产生疑问后，又要求学生设计实验进行验证，设问“绘制滴定曲线”对定量实验考查方式的一种创新，是该题的一大亮点；第5问提出了实验中遇到的实际问题——缺少实验试剂CH_3COONa溶液，要求学生另辟蹊径寻找解决的方案，此时需要再次应用第4问的结论解决同浓度溶液混合的问题，设计很自然，基本与实验室的真实探究过程一致，是一个非常好的实验创新考查的范例，实现了对化学学科核心素养的全方位考查，尤其是对科学探究意识及科学态度素养的考查。

新颖的试题面貌考查学生的综合素养

“新”是考生对2022年高考化学试题最集中的评价。有的试题是命题角度新，有的试题是考查方式新，更不用说情境新了。“新”能考查学生是否真正掌握化学基本原理，把知识内化为核心素养，削弱“机械刷题”的红利，助力“双减”政策落实。如全国乙卷第36题第7问同分异构体的书写，要求写的是苯环上有5个取代基（AAABC型）的同分异构体，如果按照常规方法书写，烦琐易错，如果换个思路，将3个甲基与苯环剩余的氢原子互换，转换成苯环上有3个取代基（ABC型）就可以快速得出准确的答案，充分检验了学生对同分异构体书写方法的灵活应用情况，是对模型认知素养的高阶考查。全国甲卷第27题第2问，“无需加沸石的原因”“冷凝回流实验中气雾上升过高可采取的措施”是针对实验中存在的两个真实问题提出的设问，分别考查学生对沸石作用原理和溶解回流原理的理解以及应用化学基本原理解决实际问题的能力，从机械的考查原理到利用原理解决实际问题，考查方式也实现了从考查知识到考查素养的转变。山东卷第20题第1问同样是考反应热的计算，但不再考几个热化学方程式简单叠加，而是引入了等效平衡知识，这对于综合素养低、靠刷题获得分数的考生是个巨大的打击。

总体来说，2022年高考题注重基础性，增强综合性和创新性，突出应用性，重点考查考生的化学核心素养，这就要求育人方式必须做出相应改变，才能实现教学的提质增效。（作者单位系湖北省襄阳市第四中学）

作者：张红梅 李先军

《中国教育报》