《红楼梦》入题作文，如何审题立意

——例谈概括的思维方法

 

编者按：2022年全国高考作文题目引发社会关注，如何写出高考作文佳作？如何提升考场写作水平？为此，针对今年各卷作文题，中国教育报课程周刊约请一线语文教师写“示范作文”，以期对今后的作文教学有所启发。

 

■作文怎么写 老师来示范·全国甲卷

 

今年高考全国甲卷作文题选用了《红楼梦》中的片断，一方面体现了新教材对推动整本书阅读的良苦用心，另一方面也启示考生要重视经典阅读，训练思维能力。

 

有网友吐槽看不懂题目，有考生反映不知从何落笔。如何找不准方向、打开思路，快速审题立意？笔者认为最重要的方法和能力就是概括。不会概括则云遮雾挠，不得其奥；学会概括则能化繁为简，深入本质。

 

先看试题：

 

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

 

《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

 

事实概括——起

 

要写好这篇文章，第一步，得把握材料信息，根据需求进行筛选，作出事实概括。何谓事实？事实就是材料给出的所有人、事、景、物，是客观存在的或已经发生的，包括所有过程、关系和属性。事实概括就是对材料中出现的事实进行指陈描述或是非判断。

 

事实概述：试题材料中，出现的景物有大观园、桥上亭子和匾额，现场的人物有“众人”、“有人”、贾政、贾宝玉，提到但未出现的人物有元妃、欧阳修，事情经过是“众人给园中桥上亭子的匾额题名”，有人取“翼然”，贾政摘句拟留“泻”字，有人附和“泻玉”，贾宝玉觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。依此，材料可概括为“大观园试才题对额，贾宝玉评创展才情”。这个概括采用了“关键词句摘取法”和“要素合取法”。“大观园试才题对额”是材料中的原文，也是《红楼梦》该章节的标题，本来就有较强的概括性，直接摘抄即可；常用的要素有时间、地点、人物、事件四要素，“贾宝玉评创展才情”通过人物、事件等要素的综合，概述了主要人物与事情经过。

 

概括的主观性：事实概括不只有一个答案，目的不同，角度不同，取舍不同，概括的结果也随之不同——这也是阅读创作多样性的魅力所在。上面事情，如果让各路记者概括报道，家庭教育报可能舍取为“严父试才题对额，狂子恣意显慧心”；青年报可能提炼为“后生挑战众清客，园林题匾拔头筹”；如果是反映皇家生活的报纸，概括的主旨会偏于皇室：“迎元妃修建大观园，体圣心父子题匾额”；如果是某园林刊物报道，主人公要换成园林了，出来的主题可能会变成“大观园工峻，沁芳亭匾成”之类。

 

概括是事物在头脑中的思维抽象，一方面要以事物为对象，紧扣特点进行抽象，因而具有客观性，否则就是无中生有，脱离实际。另一方面，概括要依靠人的大脑进行，又以概括之人对事物的认识与需要为尺度，必然受概括者的兴趣、疑问、好奇心和目的制约，带有个人的主观色彩。因此概括常会因人制宜，因需制文，各得其所。

 

“抓对象”与“分主次”：凡概括必有取舍。如何取舍？“抓对象”“辨主次”是常用的方法。所谓“抓对象”，又称“主体分析法”，就是无论遇到什么事情，首先把涉及的主体对象找出来一一分析，然后选择自己认为重要的主体进行概括。辨主次，就是撇开次要对象和次要因素，聚焦主要对象和主要因素。写作时，也是从对象之概括入手来审题立意。

 

立意角度：一般来说，有几个对象就有几个立意角度：比如可以从创作的角度谈创新，“文无定法，贵在创新”，或者“事无定法，适宜就好”，这点正是出题者暗示了的；也可从欧阳修与众人的角度来谈传承，写“新创虽见真功，旧化不可偏废”。当然也可另辟蹊径，从贾政的角度写家教，“教子要严而有度，不必吝啬表扬”；也可从宝玉的角度，写“权威不可怕，无知才可怕”；还可从园林的角度，写“契合才是真好”。我们要选择自己认可的或擅长的角度来写作，不必面面俱到。

 

“起承转合”之“起”：议论文讲究“起承转合”，上面概述的事实可以成为文章“起”的部分，轻松破题以开启全篇。但写作如果仅止于此就难免肤浅了，虽然不会跑题，但没有探究因果，道理何处生发？概括有初级概括和高级概括之分，高级概括是根据事物的内在联系和本质属性进行的概括，最大成果是形成概念，或找到概念间的关系，进而形成判断。因此写作中，我们不仅要概述事实，还要进一步分析事实，探究属性。事实的属性包括性质属性和关系属性，进行属性概括就是要概括性质和概括关系。

 

属性概括——承

 

性质概括是对事物本身具有的内在特性进行概括；内在性质包括因素、结构、功能等。因素概括是对事物的组成成分或影响因素的概括；结构概括是对事物各内部因素的搭配排列和作用机制的概括；功能概括是对事物的作用、效能的概括。根据这个考虑，我们可以对前面的概括进一步思考：

 

性质概括：从性质角度考虑，元妃省亲体现皇恩浩荡，贾府建造大观园彰显家族富贵，贾政组织众人题匾足见对省亲的重视，贾政试才体现严父苦心，宝玉题名一显青年有才俊，二来评创见率真。

 

关系概括：关系概括是对事物之间外在联系属性的概括，包括依存关系、制约关系、促进关系、因果联系、功能作用等。从关系角度考虑，试题中出现了多对人物关系：一是贾府众人与皇家元妃的君臣关系，二是贾政与清客的主客关系，三是贾政与宝玉的父子关系，四是宝玉与众人的幼长关系，五是众人与欧阳修的今古关系，六是众人对亭题匾的对象关系，七是不同作品的优劣关系。

 

概括案例：不同关系导致不同因果。这样考虑，笔者草拟了这样几种关系概括：

 

主客之间——“众客恭维敷贾政，狂子恣意见率真”；长幼之间——“清客俗套寻老句，学子直谏创新言”；以上对比清客与学子，老少俗新，高下立判。

 

又或父子之间——“小子直言评老子，宝玉慧心动父心”，或者“沁芳比泻玉好，儿子比老子强”，揭示父子关系，概括事实因果。

 

还可根据众人题额的内容和结果来概括：“翼然泻玉不如沁芳，移裁化用不敌新创”。

 

“起承转合”之“承”：做好性质概括和关系概括，是文章起承转合，写好“承”的关键。“承”即上承事实概述，进行正面分析，包括理清关系、辨别性质、推论因果，是摆事实、讲道理的重要环节。特别需要提醒的是，关系概括中，最重要的关系是因果关系，作好材料前因后果的分析是关系概括的关键。

 

价值概括——转

 

议论是为了讲明道理，讲理是为了劝服人心。如何劝人最有效呢？当然是分析价值，比较意义。价值属性是关系概括的重要形式，价值概括就是对事物价值属性的概括。据此思考，我们可以对上面的概括进行价值判断，形成以下价值概括：

 

教育价值：“严父可能出逆子”；“不必刻意板着脸，表扬一句又何妨”。

 

写作价值：“题名应切合情境，硬套将怡笑大方”，“生搬硬套多粗俗，量身独创有佳篇”。

 

方法价值：“编新不如述旧，讲古终胜雕今”；“述古难脱俗，编新见慧心”。

 

园林价值：“好匾额为亭郭添彩，烂题词让美景糟心”，“好景还需好文，联对怡情悦性”。

 

“起承转合”之“转”：写文章即要入乎其内，就事论事，也要出乎其外，将材料引申，转向现实生活说开去，这就是起承转合的“转”：由此一事物引申到同类事物，由此一现象推类到普遍现象，由个人生活联系到社会生活，由别人遭遇联系到自身行动。这种引申推广的思维方法也叫“外推法”，就是由表及里、由此及彼，把在一定领域和范围内得到的知识，向外推广到其他的相同或相似的未知领域。作文题中表述为“这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考”。

 

道理提升——合

 

阅读写作要善于从材料中概括信息，从概括中提炼道理。道理何来？有一种方法叫“据象求义”，就是要根据已然的结果去反推可能的原因；或者根据感知的形与象，探究其蕴含的道理与意义。

 

据象求义法：“象”就是我们觉察到的人、事、物，“义”就是“象”本身蕴含的规律与道理。“据象求义”就是由人及义，由事及理，由物及志，分析因果关系，作出价值判断，提出做人、处事、接物的人理、事理与物理。人理，即为人的道理，或者说是达成人类需求目标与终极关怀的道理；事理，是处理组织和事务的方法和技巧，基本原则是趋利避害；趋利，求多快好省，避害，冀长治久安；物理，是客观世界存在与变化的道理。由此分析，前面的概括可以再作提炼。

 

做事之理：题额——“好作品即要应景，更要达情”；“无论述古还是编新，契合的才是最好的”。家教——“严要有度，该夸得夸”，“指导胜过斥责，打击不如激励”。教学——“真实情境学以致用，任务驱动事半功倍”。取法——“适物适人适情境，移化新创总相宜”，或者“照搬不如化用，化用不如创新”。处事——“契合的才是最好的”。

 

为人之理：宝玉题名直言贾政——“江山代有人才出，一代新人胜旧人”。试才宝玉对答如流——“腹有读书气自华”。宝玉否定他人答案，提出自己建议——“敢于挑战才有创新”，“贵在批判，更贵在建设”

 

接物之理：新亭得雅名——“好亭还需好名饰”，“文字的力量不一般”。

 

概括既是一种在头脑中把抽象出来的共同特征综合起来，推广到同类的其他事物上去的思维方法，也是一种提炼和推广的思维过程。概括将事物从特殊提升到普遍，从复杂提炼到简单，从现象深入到本质，从有形延展到无形，同时使我们的大脑容量更大，思路更清晰、思维更高效。

 

“起承转合”之“合”：性质概括回答了“是什么”的问题，关系概括回答了“为什么”的问题，价值判断回答了“怎么办”的问题。三个层次的概括组合起来形成一个完整的认识过程。特别是价值概括直接指向做人做事之理。通过价值概括，我们揭示人理、事物、物理，文章的起承转合，其“合”就有了统帅全篇的灵魂，文章就能平中出奇，思想深刻，主题升华，这也是结尾“合”的妙处。

 

总之，只有学会概括，形成更多的有效概括，才能开阔视野，锤炼思想，涵养智慧，提出有价值的观点，写出有创见的文章。

 

（作者余军奇，单位系深圳市龙岗区布吉高级中学）

 

来源：中国教育新闻网