张丽萍：跨界融合增强音乐专业社会服务能力

来源：浙江教育信息网 本网记者：魏子涵

 

 

人物简介

张丽萍，绍兴艺术学校音乐专业负责人，声乐教师。绍兴市第八届政协委员，民盟绍兴市直文艺传媒总支文艺支部副主委，浙江省音乐家协会会员，绍兴市音乐家协会理事，绍兴市合唱联合会副秘书长。2015年成功举办个人独唱音乐会，独唱歌曲《越乡社戏》参加了CCTV戏曲频道的节目录制。演唱的《青天》曾在由省文化厅主办的浙江省新人新作演唱演奏大赛中获独唱金奖；辅导的学生演唱的《我的爱人你可听见》获浙江省首届“唱响浙江”青少年声乐大赛省银奖、绍兴市金奖。

 

《英歌之影 爱乐之声》融合网络专递同步课程获2020年绍兴市中职学校跨界融合同步课程一等奖，《中职英语视听说唱教程（经典英文电影赏析）》绍兴市中职学校教材成果奖二等奖，论文《浅谈新民族声乐教学中借鉴戏曲音乐元素的重要性》在绍兴市职成教论文比赛中获三等奖，并在国家级刊物《文渊》中发表；论文《数字化教学对中职声乐课程的促进》在中国艺术职业教育学会举办的论文比赛中获三等奖；论文《如何在中职声乐教学中培养学生的专业核心素养》 在期刊《教育》发表。

 

 

“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流……”你以为是一堂语文古诗词课，然而却是一堂生动形象的《山居秋暝》音乐课，绍兴艺术学校的王姣英老师正在用各种道具来丰富这首歌的歌词意境，摇晃雨棒仿佛听到浠沥沥的雨滴声，雷鸣器模仿雷声，蛙鸣器让你感受到蛙声一片，鸟鸣器彷佛听到雨后小鸟清脆的声音，沙锤模仿的是雨停后的风声，在这一系列的道具结束后，引出了合唱，歌词邀请了一位同学领唱，整堂课活泼生动，诗意盎然，语文和音乐融合在了一起。

 

最近这几年的关键词“核心素养”“校企合作”“跨界融合”“共同体”等，无不在传递一种信息，那就是教学需要融合创新。

 

绍兴艺术学校音乐专业在中职教育跨界、整合、重构的大环境中也在不断的学习和提升。音乐专业的学生比普通高中的学生更有舞台经验，也更有实践经验，近年参加了绍兴市人民政府的大型活动演出、各类音乐会、各类技能比赛等。这几年我们还尝试了校企合作，先后与浙江歌舞剧院，嘉兴歌舞团、杭州新青年歌舞团建立合作关系。与绍兴市实验艺术团、绍兴市演艺集团、巴鲁特服饰有限公司等都有了很好的合作。通过校团合作，共育人才培养。

 

去年参与了一次跨界融合网络课程，英语+音乐的《英歌之影 爱乐之声》融合网络专递同步课程，作为一名专业老师，第一次体会到文专融合带来的趣味和可行性。英语老师讲解经典电影故事，《音乐之声》《怦然心动》《狮子王》等经典的原声电影，通过讲故事来渗透英语的语法、词汇等；音乐老师讲解主题歌《Let It Be Me》《Do Re Me》《Can You Feel the Love Tonight 》等主题歌，让音乐专业的学生唱主题歌，然后分享给班级的学生欣赏、学唱。这种文专融合的上课打破了固有的教学模式。这个课程很好的体现了艺术追求地是百花齐放，不能仅仅停留在中国的传统音乐上，我们要不断地挖掘流行元素的音乐，把流行音乐跟文化类课程融合，让健康向上的流行元素更好地提升学生的乐感，提高整体的音乐素养。由此便有了流金岁月的记忆——中外流行音乐演唱跨界融合课程，由流行音乐+英语+语文的课程内容，专英融合、文专融合、专专融合是这堂课的主线。

 

专业+英语的融合，激发学生的学习兴趣，通过克拉申的情感过滤学说，探讨流行音乐与英语的学习关系，有必要在音乐专业的学生中融合英语教学。让学生不仅会享受到动听的英文歌曲、学习到英语，还会获得一些声乐专业知识。

 

专业+语文的融合，寻找语言与音乐的相似点，将语言、文学作为流行音乐创作和表现的基础，把文学与流行音乐表现完美融合。不仅提高人文素养，还提升专业表现的文化底蕴。

 

专业+专业的融合，了解流行音乐的特点，对流行音乐的要求不仅仅体现在演唱技能上，还要了解传统器乐对流行音乐的影响并并能相互渗透，体现出音乐的灵魂，展现出音乐的多元化特点。

 

结合“学”“训”“演”的人才培养模式，音乐多元化融合教学模式培养创新型音乐人才，为中职音乐专业人才升入高校打下坚实的文化和专业基础。通过理论研究、实地训练、舞台展现、有效制定课程计划，一方面通过夯实高考班教学质量，提升高考升学率和知名音乐学院的输送率，提高相关音乐专业高等学府的认可度。

 

 

文专融合下，学生核心素养全面提升

 

首先提高学生的音乐核心素养。不单纯是要扎实的音乐知识与实践能力，还要有对于音乐较高的认知能力与审美能力，提高音乐素养，加强学生的综合素质和对外部事物较深层的感悟能力。

 

其次，通过文专融合，帮助学生在学习中外流行音乐简史、演唱和演奏技巧的同时，提升学生的审美鉴赏与创造能力，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和和地区文化的能力。在音乐与语文、英语跨学科融合的学习过程中拓展文化视野，加强文化自觉和文化自信，从而进一步提升学生的跨文化交际能力,培养具有国际视野、社会责任的青少年。

 

再次，在跨学科融合教学中可以陶冶学生的情操，锤炼学生的意志，培养学生积极的人生观、价值观和审美观，通过多元教学模式帮助学生净化心灵、美化情操，促使学生健康向上。

 

文专融合下，教师职业素养全面提升

 

增强师德意识，提高师德修养，使教师更加爱岗敬业。创新团队以提高教育教学为指向，有助于教师在教学创新实践中更多地关心学生，尊重和信任学生，严格要求学生，理解和宽容学生，也会促使团队教师更加热爱教育、热爱学生。

 

加强进修，营造学习型团队氛围，增强团队协作精神。创新团队教师要做到教学创新不仅要提高专业理论修养和专业的学科知识，还要根据学生兴趣，学习跨学科的人文科学知识、社会科学知识等。在各学科融合教学中，同事之间相互支持、相互配合，既营造了学习氛围，也增强了团队协作精神。

 

狠抓课堂教学创新，提高教师的教育教学水平。促使教师认真组织课堂教学，提高教师的课堂教学和教材运用的驾驭能力。在此基础上，激发创新团队教师积极开发校本教材和融合。

 

加强课堂实践，提高教师运用信息化手段的能力。借助团队的力量，帮助教师克服惰性，不畏惧困难，不怕麻烦，积极使用信息化手段，善于使用信息化手段，熟练使用信息化手段进行教学。

 

不断开展教科研活动，提高教师的教科研能力。科研兴教、科研兴校是学校可持续发展的基本战略。通过课堂教学研究、教材和网络课程的开发、论文和课题的撰写，不断促进教师加强理论学习，进行教学反思，并汲取教学中的宝贵实践经验，最终提高教师队伍整体教科研能力，促进整个学校教育教学的发展。

 

绍兴艺术学校音乐专业将继续紧紧围绕职业教育提质培优、增值赋能、以质图强这一主线，多维度引领职业教育改革创新，进一步推动学校产教融合，提高职业艺术技能人才培养质量，增强音乐专业社会服务能力，提升学校职业教育综合办学水平，为浙江省打造“重要窗口”贡献艺术力量。