基于中职学校音乐多元化融合教学模式探索

——绍兴艺术学校音乐专业高水平建设的探索与实践背景

 

来源：浙江教育信息网 作者：张丽萍

 

《国家职业教育改革实施方案》明确提出，“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。这是党和国家对职业教育的新定位、新战略，要从“跨界”“整合”“重构”三个特征结合实际，对新时代的职业教育加深认识。

 

在职业教育改革和发展的新形势下，艺术专业的发展急需结合实际从三个方面突围， 首先是“跨界”。学校艺术教育要努力打破和艺术团体、剧团的边界，通过制度建设促进学校和演艺企业的融合，增强教师服务企业的自觉性、主动性和积极性，实现专业设置与企业需求对接。其次是“整合”。艺术教育需要整合思维，充分整合行业企业和学校的资源，提升专业办学实力。再次是“重构”。用重构的理念，围绕艺术教育的变化和学校发展的目标定位，以职业需求为导向对人才培养方案进行重构。

 

绍兴艺术学校音乐专业是浙江省高水平建设专业、省级示范专业和省级骨干专业，市级高标准示范性专业。音乐专业中一部分学生通过艺术类普通高校招生升入各类音乐学院，另一部分学生毕业后进入社会艺术团体、文化机构、部队文工团、企事业单位从事音乐教学、表演、宣传、创作、编辑和艺术管理等工作。音乐专业师资雄厚，教师均来自全国各大音乐学院，专业多样化，教师队伍年轻化，中青年骨干教师居多，充满活力，有较丰富的教学经验和较强的舞台实践能力。然而，很多音乐专业教师在专业理论上缺乏系统地学习。此外，中职类艺术优质生源逐渐减少，教学难度增大，急需加大教学改革力度，拓展教育教学的新途径。因此，绍兴艺术学校音乐专业高水平建设的探索与实践的过程，基于“学、训、教、演”，做了以下五个方面的多元化融合的教学模式探索。

 

一、“学”“训”融合， 突出专业特色

 

1.教学与舞台实践相结合。以就业市场人才需求为教学导向，将音乐理论教学与音乐表演能力统一，准确把握课堂，把课堂教学与舞台社会实践一体化融合。

 

2.积极开展技能比赛。定期开展技能比赛，提高学生的专业技能水平，调动学生学习的主动性、积极性、自觉性。

 

3.加强课程体系建设。贯彻“以德才兼备为导向、以能力为本位”的教改思想，根据人才需求，对课程设置、课程结构、教材进行改革。完善以职业能力培养为目标的课程体系、考核评价体系和教学资源库建设，重点建设各专业核心课程成为精品课程。

 

4.开展各大音乐学院、艺术学院的专家、学者专题讲座、音乐会、大师班等，了解专业发展前沿 ，增强专业能力 。

 

5.加强职业技能考级考证，突出学生实践能力的培养。加强对学生职业技能和职业资格取证（毕业证、考级证相结合）的指导，鼓励学生取得职业资格证书（或考级证书）。

 

二、“教”“演”融合，服务地方文化

 

1.加强师资建设，加大校内校外培训进修，把音乐专业的中青年骨干教师专业水平充分发挥，加强对兼职教师教育教学的业务培训和考核工作，规范兼职教师的资格审核，以服务地方文化为目标，打造一支专业教学能力强，实践经验丰富、“德艺双馨”的专业教师队伍，加强教师创新团队的建设。

 

2.在文旅融合大背景下，参加各类演出，加强舞台实践能力。参演各级各类大型文艺晚会演出、举办各级各类教师音乐会、师生音乐会，独唱音乐会等。让学生专业能力得到 “实战”锻炼，让学生更充分地了解 自己专业的不足之处 ，明确未来的努力方向，为毕业后成为社会需求的应用型人才奠定基础。

 

3.组建各类艺术团体，如民乐团、合唱团、歌剧音乐剧艺术工作坊等，让学生的专业充分得到展现。与演艺集团、实验艺术团等艺术团体互相合作，助力地方文化建设的推进，为地方文化输送针对性人才，弘扬地方文化特色。

 

4.积极搭建校企协同育人平台。充分地借助校企合作的资源优势，在真实工作环境中对音乐专业需求有了更加清晰、明确的认识，由专业教师进行现场教学，由演艺行业的专业人士进行现场指导，使学生的全方位学习实践活动更为直接、生动、高效。在整个校企合作，“教”“演”的融合过程中，学生们学习热情高涨，求知欲强，学生技能增长和教学效果超出预期。

 

三、“文”“专”融合，整合育人资源

 

1.组建文专融合的教学创新团队。依托各类网络智慧教研平台，打破学科界限，共同探索创新课堂，尝试“文专融合式教学”。

 

2.继续深入专专融合教学模式，音乐表演实践教学中的“合”不是简单地将各专业方向拼凑起来，而是通过多方面的比对，寻找表演艺术之个性与共性，取各自精华，采用借鉴、融合的方法在音乐表演教学中将之合于一体。

 

3.增加文专融合、专专融合的教学设施、加强实训硬件建设，通过新建或改建场地、添置实训设备、完善配套设施等工作来整合资源，加强文专融合和专专融合的实施条件。

 

四、“师”“生”融合， 夯实育人基础

 

教师努力提高专业技能，提升职业素养。不断地掌握扎实的音乐知识，以提升学生的人文素养为教学目标。教师具备深厚的人文底蕴，加强对音乐专业学生人文素养的培养，有助于学生健康人格的形成 。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

 

音乐专业的学生要明确学习目标，学会自我管理、自我教育。跟专业教师一起制定学习计划，一起为达成自己的学习目标而努力。良好的师生关系在教学中可以达到事半功倍的效果，学生跟老师构成良好人际关系，才能充分展示自己的个性，实现自己的价值。

 

开展教师和学生一起配合的专业讲座、音乐会等。教师传授专业知识，通过学生的表演示范，展示课堂教学的魅力，吸引听众的眼球。一场师生音乐会，不仅使专业技能得到提升，也能让师生关系得到升华。

 

五、“线上”“线下”融合，创新育人途径

 

袁振国说：“教育线上线下融合不是对线下教育的简单补充，不是把线下教育移到线上，也不是线上线下教育的简单相加，而是 线上线下教育的有机融合，充分发挥各自的优势和不可替代性，实现1+1>2的效应。”随着多媒体手段的不断丰富和进步，很多音乐学院等独立院校、艺术学院的教师，都已经在运用线上教学模式，著名歌唱家上海音乐学院院长廖昌永也在进行线上教学。我们要充分运用这种教学模式，巧用信息化技术手段，创新音乐专业课堂。

 

组建跨界融合教学创新团队、网络课程教学团队，“信息化技术与传统教学手段（一对一专业小课）的专业技能课程线上线下混合式教学模式的探索和实践。（本文作者张丽萍，工作单位为绍兴艺术学校。）

 

（责编：魏子涵 审核：黄三好）