手指游戏在幼儿教育教学中的应用

来源：浙江教育信息网 作者：孙英俊

 

■杭州市闲林职业高级中学幼儿动商教育研究·系列报道（十六）

 

【摘要】玩游戏是幼儿的天性，如何将这种天性与学习进行有机的融合，这是一个急需解决的问题。随着学前教育的发展，手指游戏教学应运而生。它满足了幼儿的个性需求，也满足了教师的教学需求。它能够有机结合游戏与学习，从根本上做到了学习游戏化，游戏学习化。这种新式的教学方法，对幼儿的智力、思维、情感、沟通等方面的发展都具有积极的帮助。

 

【关键词】手指游戏；幼儿教师；智力水平；教育教学

 

手指游戏就是以双手的手指为依托，通过一定的规律和韵律，展示出不停变化的手指动作游戏。手指游戏具有丰富的内容，可以将它划分为专门的手指游戏和其他手指游戏两大类。在专门的手指游戏中，手不仅是游戏运动的中心，也是协调全身运动的重要枢纽。例如，幼儿可以通过弯曲手指，弹点手指等动作，不断提升身体的灵活度。在其他手指游戏中，主要以手指谣和智力游戏为代表。手指谣是依据明朗的音乐节奏，借助口念儿歌的手段，不断变化手指动作，帮助幼儿协同身体，学习知识。从而使幼儿在一边听曲的同时，一边玩耍和学习，充分调动幼儿思维活动。智力手指游戏是一种具有发展性、发散性思维的游戏，它是对手指谣的一种延伸。手指游戏对于幼儿开发智力，提升注意力和专注力，保证记忆力，以及对事物的感知力等方面有着十分积极的作用。通过相应的手指游戏训练，幼儿能够活跃思维，运动身体，从根本上实现“心灵手巧”的能力。经过科学家研究发现，手指游戏对于幼儿活跃大脑思维，放松心情也发挥着重要的作用。另外，基于幼儿的年龄特征、身体条件，手指游戏能够帮助幼儿发现、认知、理解事物，并从中找到相应的规律，从而开发和提升幼儿的智力。因此，手指游戏已成为一种学前教育趋势，已被广泛地应用在幼儿教育教学中。

 

 

一、手指游戏在幼儿教学中的价值

 

（一）丰富教育资源，加快教育进程

 

随着科学家们的不断研究，手指游戏在幼儿教育教学中的作用日益明显和突出。从幼儿教育角度上讲，手指游戏能够丰富教育教学资源，加快幼儿教育的进程。众所周知，幼儿教育主要体现在身体机能发展和获取知识方法两个方面上。基于幼儿身体机能特点，幼儿教师可以借助手指游戏，不断寻找到新的教育教学方法。通过丰富手指游戏类型，不断开辟教育教学新路径。另一方面，手指游戏由于其自身的特殊性，且不受空间和时间条件的限制，它能够自由取材，自由发挥效用，从而使它在幼儿教学中有着广泛的应用性。除此之外，手指游戏教学能够有效缓解幼儿园的教育经费等问题，通过发挥其自身特殊的教育价值，全面保证幼儿的茁壮成长。

 

（二）推进生活游戏化，游戏生活化

 

对于幼儿而言，生活即是游戏，游戏即是生活。他们拥有爱玩、好奇、好动的特性，他们需要通过玩耍才能获得实践知识和经验。因此，将手指游戏引入到幼儿教育教学中就变得十分重要。手指游戏是一种游戏形式，它能够抓住幼儿的玩耍心理，从而激发幼儿的学习兴趣。在以手指游戏为依托的情况下，幼儿教师可以将幼儿学习生活游戏化。通过给予正确的指导，幼儿的身体、智慧、思维等方面能够得到全方位的训练，从而提升自身成长所需要的各种能力。幼儿教师可以将手指游戏生活化，通过与实际生活相结合，不断提升幼儿的生活实践能力，从而促进幼儿的智力发展。

 

（三）提升幼儿智力，促进教学水平

 

手指游戏能够有效开发幼儿的智慧，它在促进幼儿教师的教学水平上也有着积极的帮助。幼儿正处于学习与生活的第一个必要阶段，如果幼儿教师没有给予良好的教育，就会对幼儿未来的成长带来很多消极因素。手指游戏可以面向所有幼儿，能够使幼儿在一个良好的学习态势下，自由发挥想象力和实践力，充分塑造幼儿的主动和积极个性，从而丰满幼儿的童年生活。对于幼儿教师来讲，手指游戏并没有较高的难度。幼儿教师只要用心学习，不断把握手指游戏的教学方式方法，就能够把自身的知识正确地教授给幼儿。通过充分结合语言沟通、社会实践、科学文化等要素，就能使幼儿的素质得到全面性的提升。这不仅能够帮助幼儿教师完成教学任务，也能提高幼儿教师的教学水平。由此可以看出，手指游戏能够充分发挥学前教育的魅力，并在一定程度上反映了教学事业的发展。

 

 

二、手指游戏在幼儿教学中的问题

 

（一）认知上不充分

 

幼儿教师是一份光荣神圣的职业，但一些幼儿教师由于自身意识不高，素质不足，再加上对幼儿教育缺乏认识，致使其教学方法存在严重的不足。尤其是在手指游戏教学中，这些幼儿教师对其认知态度过差，导致了手指游戏失去应有价值作用，给幼儿的学习带来一定的困难和阻力。例如，一些幼儿教师没有严格按照手指游戏的要求去做示范动作，致使幼儿很难看懂手指动作的细节。一些幼儿跟不上教师的动作，自动放弃了游戏学习。而这些幼儿教师又没有进行耐心的指导，从而使幼儿对手指游戏失去兴趣，不能与幼儿教师进行积极地配合。

 

（二）游戏重复僵化

 

一些幼儿教师没有进行日常的课前训练，也没有备好课，致使在实际课堂教学中，手指游戏出现重复化和僵硬化等问题，这就使得手指游戏的精神难以得到有效地落实。众所周知，幼儿教师并不是一个轻松、简单的职业，它的工作任务大，工作难度高，而且每一个工作环节都需要足够的细心和小心。但一些幼儿教师仗着自身资历高，没有意识到学习新技能的重要性。由于对手指游戏也没有进行研究与总结，就会使得他们很难利用手指游戏的教学方法，发挥优质的教学效用。例如，一些幼儿教师没有做好手指游戏教学准备，没有拓宽手指游戏教学方向，致使幼儿教师在实际课堂教学中，只能将所有的手指游戏内容，套用一类手指动作。这种教学方法在一定程度上会抑制幼儿学习的积极性，也不利于持续开发幼儿的智力。

 

（三）缺乏系统实践

 

手指游戏缺乏相应的生活实践也是幼儿教师教学时存在的问题。没有生活实践为支撑，幼儿很容易将所学的手指动作忘于脑后。例如，在学习《宝贝午睡了》时，幼儿教师没能严格区别午睡前、午睡后的手指动作，致使幼儿会出现动作不规范、动作顺序错误等情况。久而久之，缺乏教师记忆性的指导，幼儿会忘记所学的动作。

 

（四）有效开发不够

 

手指游戏是借由手指发挥作用，体现动作变化的美感。一些幼儿教师没有对手指游戏进行深入的研究，缺乏创新动作的能力，这就会使手指游戏教学缺乏活力，不利于开发幼儿的智力和思维。另一方面，幼儿园没有组织幼儿教师进行集体学习，也没有进行相应的教学评价，致使学前教育不能充分实现其价值。

 

三、手指游戏在幼儿教学中的策略

 

（一）依照生活实践，提升幼儿的实践能力

 

手指游戏在生活中的应用也是十分广泛的。为了使幼儿集中注意力，保持安定的情绪，幼儿教师必须要从实践生活中，挖掘手指游戏的素材。另外，在实际教学中，幼儿教师应充分结合艺术形式、社会经验等元素，全方位提升幼儿的认知力。通过做好课前准备，不断活跃课堂气氛。通过完整的可记忆的手指动作，巩固幼儿的记忆和活跃幼儿的思维。例如，在学习《手指谣》时，幼儿教师应重视游戏的选择和实效问题。通过研究其发展性、功能性、过程性等，不断衔接手指动作，从而保证动作没有缝隙，成为一个统一的有机体。在幼儿教师的口令下，幼儿很容易从动作要领、动作结构上找到学习的手指动作的规律，进而提升学习能力。

 

（二）进行深入研究，提高开发和利用能力

 

开发和利用手指游戏是一种教学思想，但它必须要立足于手指游戏的不足上。依据幼儿的年龄、性格、行为特征，不断创新吸引幼儿注意力的手指动作。通过深化相应的动作，实现学习与生活的有效过渡。例如，在学习《红领巾》时，幼儿教师应重视教学细节，通过开发与其精神内涵相匹配的手指动作，向幼儿讲述红领巾精神。

 

（三）提升教师素质，丰富手指游戏的教学内容

 

提升幼儿教师个人素质是十分必要的。教师通过不断转变教学思想，不断提高自身的思想觉悟，能够为幼儿教学融入更多的动力。众所周知，幼儿教师的形象素质，直接影响着幼儿的学习心态。如果幼儿教师用错动作、表情、语言等，都会伤害幼儿幼小的心灵。例如，幼儿教师在治理课堂纪律时，对不听话的幼儿进行管理时，如果表情过硬，语言使用过当，就会使幼儿出现害怕和抵触的心理，从而不利于幼儿日后的学习。基于个人素质的提高，幼儿教师应重视丰富手指游戏教学内容。例如，在实际教学中，幼儿教师应组合各种有利于记忆的手指动作，不断创新新的手指游戏，从而帮助幼儿积累学习经验和掌握学习技巧。通过贴近生活，利用手指游戏带动幼儿亲身探索、实践、发现生活。

 

（四）丰富教育资源，保证手指游戏有效地开展

 

丰富教育资源不是空想，也不是空谈。它需要建立在手指游戏的基础上，通过对每个动作细节的把握，将知识点传递给幼儿。例如，幼儿教师应借助计算机技术，不断搜寻有益于开发幼儿智力的教学方法。通过相应的素材积累，结合各类实践生活，不断总结手指游戏的内容，尽可能多地融入文化知识，从而保证幼儿在成长过程中所需要的各种“营养”。在丰富教育资源的同时，幼儿教师必须要保证课堂纪律，从而确保手指游戏教学的有效开展。例如，幼儿在学好要求的手指动作时，往往就急于表现自己，这时他们会出现破坏课堂纪律的情况。为了保证课堂纪律，幼儿教师可以通过搭建另一个手指游戏活动，通过吸引幼儿的注意力，使幼儿能够全心投入到学习手指动作中。这种教学方法能够有效避免幼儿破坏课堂纪律，还能将教学情境顺理成章地衔接。

 

综上所述，手指游戏在幼儿教育教学中发挥着巨大的作用。它不仅能提升幼儿教师的教学水平，也能培养幼儿的智力、思维、行为等诸多方面的能力。

 

作者简介

 

孙英俊，高级讲师，杭州市闲林职业高级中学幼儿动商教育研究院领衔人，余杭区体育学科带头人，杭州市优秀教师，杭州市教育学会中小学体育专业委员会理事，中国职业技术教育体育工作委员会常务委员，南京理工大学动商研究院高级研究员，吉林师范大学体育学院客座教授，和田师范专科学校体育学院客座教授。荣获全国教科研先进个人、优秀指导教师奖等国家级荣誉5项，公开发表论文40余篇，其中核心期刊3篇。主编教材4本，个人专著2本，国家专利1项，计算机软著2项。

 

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（责编：周晓雅 审核：黄三好）